Le travail enseignant ne devrait jamais être conceptualisé uniquement en termes de connaissances de la matière et de connaissances didactico-pédagogiques. Il doit plutôt être vu comme un travail qui comprend plusieurs dimensions tant épistémologiques, relationnelles, affectives que stratégiques, dimensions étroitement liées au contexte particulier de l'interaction avec des acteurs particuliers (au premier chef les élèves).
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