Les demi-cultivés

Très majoritairement, ce qui grouille dans les médias - animateurs, chroniqueurs, journalistes - est un ramassis de demi-cultivés dont la capacité de réflexion dépasse rarement celle d'un chien bien dressé.

Deux tares de la pensée

En matière d'influence sur la pensée, le relativisme et l'irrationalisme sont en train de détruire ce que l'Occident avait construit de mieux et, par la même occasion, nous empêchent de réagir adéquatement aux défis qui sont les nôtres.

Un philosophe à lire Vittorio Hösle

Hösle est un des principaux représentants de l'idéalisme objectif d’inspiration hégélienne. 

Il est aussi connu pour s'inscrire - mais de manière critique - dans le sillage de Karl-Otto Appel en adhérant en partie à la pragmatique transcendantale. 

Enfin, il a développé une philosophie de la nature et son éthique inspirée de Hans Jonas.

1. Hösle, V. (2004). La crise du temps présent et la responsabilité de la philosophie. Paris : Éditions champ social.
2. Hösle, V. (2001). L’idéalisme objectif. Paris : Du Cerf. Paru originellement en allemand en 1987.

Deux excellentes lectures

• Amiel, Annie (1996). Hannah Arendt. Politique et événement. Paris : PUF.

• Stangneth, Bettina (2019). La pensée mauvaise. Essai philosophique. Paris : Calmann-Lévy. Paru originellement en allemand en 2016.

Paradoxe de la recherche universitaire

À force de courir après les subventions et de passer d'un projet à un autre, les professeurs d'université - qui font un métier de savoirs -  n'ont plus le temps pour lire en profondeur. Ils ne sont donc plus à même de se cultiver vraiment et ce, non seulement dans leur domaine mais aussi dans les domaines connexes. 

Dangereux mode de pensée actuel

Quand je suis persuadé que ce que je pense est automatiquement ce que je suis et me constitue entièrement dans mon identité. Quand je considère que le seul savoir valide est celui qui confirme ce que je pense déjà. Alors, tout savoir que je juge extérieur à mon point de vue est perçu comme une menace. Et, l'argumentation avec autrui devient impossible car toute contradiction est vue comme une attaque à ce que je suis.

La dégénérescence d'une belle idée

L'exigence de penser par soi-même (issue des Lumières), est devenue aujourd'hui la certitude que la source de toute vérité réside en soi-même; quelle dégénérescence !

Recensions

À la demande de diverses revues, j'ai toujours aimé effectuer des recensions d'ouvrages dans mes domaines d'expertise. Voici la liste de celles parues au fil des ans.

Martineau, S. (2023). Qui veut encore des professeurs ? de P. Meirieu (Paris, Seuil, 2023). Revue des sciences de l’éducation, 49(3).

Martineau, S. (2023). L’Université à l’épreuve du temps. Modèles du Québec et d’ailleurs de L. Maheu Montréal, Québec Amérique, 2023). Revue des sciences de l’éducation, 49(3).

Martineau, S. (2022). L’esprit de l’éducation de Jean Grondin (Paris, Presses universitaires de France, 2022). Revue des sciences de l’éducation, 48(3).

Martineau, S. (2022). Une histoire inquiète. Les historiens et le tournant linguistique de S. Loriga et J. Revel (Paris, EHESS/Gallimard/Seuil, 2022). Revue des sciences de l’éducation, 48(3).

Martineau, S. (2021). Le naufrage de l’université et autres essais d’épistémologie politique de Michel Freitag (Montréal, PUM, 2021). Revue des sciences de l’éducation, 47(3), p. 272-274.

 

Martineau, S. (2015). Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes. Dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santé de M. Corbière, et N. Larivière (dir.) (Québec, Presses de l’Université du Québec, 2014). Notes de lectures pour la revue scientifique en ligne Approches inductives.

 

Martineau, S. (2012). Les objets dans la formation. Usages, rôles et significations de D. Adé et I. de Saint-Georges (dir.) (Toulouse, Octarès Éditions, 2010). Revue des sciences de l’éducation, 38(2), p. 423-424.

 

Martineau, S. (2012). Genève : creuset des sciences de l’éducation (fin du XIXe siècle – première moitié du XXe siècle)de R. Hofstetter (Genève, Librairie Droz, 2010). Revue des sciences de l’éducation, 38(1), p. 219-220.

 

Martineau, S. (2012). L’école en souffrance. Psychodynamique du travail en milieu scolaire de M.-F. Maranda et S. Vivier (dir.) (Québec, PUL. 2011). Recherches sociographiques, 53, no. 2, p. 477-478.

 

Martineau, S. (2011). Le système éducatif du Québec. De la maternelle à l’université de J.-P. Proulx (Montréal, Chenelière éducation, 2009). Revue d’histoire de l’éducation, vol. 23, no. 2, automne 2011, p. 141-142.

 

Martineau, S. (2010). Repères pour l’éthique professionnelle des enseignants de F. Jutras et C. Gohier (dir.) (Québec, PUL, 2009). Recherches sociographiques, 51, no. 3, p. 521-523.

 

Martineau, S. (2009). La souffrance des enseignants. Une sociologie pragmatique du travail enseignant de F. Lantheaume et C. Hélou (Paris, PUF, 2008). Éducation et sociétés. Revue internationale de sociologie de l’éducation,24, 2009 / 2, p. 187-189.

 

Martineau, S. (2008). Le curriculum de l’enseignement primaire : regards critiques sur ses fondements et ses lignes directrices de Y. Lenoir, F. Larose et C. Lessard (Dir.) (Sherbrooke, CRP, 2005). Revue des sciences de l’éducation,34(1), p. 235-236.

 

Martineau, S. (2008). Pédagogie, contrôle symbolique et identité de Basil Bernstein (Québec, PUL, 2007). Formation et Profession, Vol. 15, no. 1, mai 2008, p. 46-47.

 

Martineau, S. (2008). 300 ans de manuels scolaires au Québec de P. Aubin (Dir.) (Québec, La bibliothèque des archives nationales du Québec, Université Laval, 2006). Recherches sociographiques, Vol. XLIX, No. 1, p. 177-179.

 

Martineau, S. (2007). Éducation et liberté. Tome 1, 1793 et 1918 de Normand Baillargeon, (Montréal, Fux, 2005). Revue des sciences de l’éducation, 33(3), p. 784-785.

 

Martineau, S. (2007). Les réformes curriculaires. Regards croisés de P. Jonnaert et de A. M’Batika (dir.) (Bruxelles, De Boeck, 2005). Revue des sciences de l’éducation, 33(2), p. 515-516.

 

Martineau, S. (2007). L’obligation de résultats en éducation de C. Lessard et P. Meirieu (dir.) (Québec, Les Presses de l’Université Laval, 2004). Recherches sociographiques, Vol. XLVIII, no. 1, p. 189-191.

 

Martineau, S. (2005). Parcours identitaire de jeunes francophones en milieu minoritaire de Diane Gérin-Lajoie (Sudbury, Prise de Parole, 2003). Canadian Ethnic Studies Journal, vol. XXXVII, no. 1, p. 147-149.

 

Martineau, S. (2005). Nouveaux espaces de développement professionnel et organisationnel de Danielle Raymond (dir.) (Sherbrooke, CRP, 2001). Revue des sciences de l’éducation, 33(1), p. 204-205.

 

Martineau, S. (2004). Empire et métissage : Indiens et Français dans les Pays d’en Haut 1660-1715 de Gilles Havard (Paris, Presses de l’Université de Paris-Sorbonne, 2002). Canadian Ethnic Studies Journal, vol. XXXVI, no. 1, p. 125-126.

 

Martineau, S. (2003). Immigration et diversité à l’école de Marie McAndrew (Montréal, PUM, 2001). Revue des sciences de l’éducation, 29(1), p. 212-214.

 

Martineau, S. (2003). Les défis du pluralisme en éducation. Essais sur la formation interculturelle de Fernand Ouellet (Québec, PUL, 2002. Canadian Ethnic Studies Journal, vol. XXXV, no. 1, p. 187-188.

 

Martineau, S. (2002). Educating citizens for a pluralistic society de Rosa Bruno-Jofré et Natalia Aponiuk (dir.) (Calgary, CES, 2002). Canadian Ethnic Studies Journal, vol. XXXIV, no. 2, p. 123-124.

 

Martineau, S. (2002). Les défis du pluralisme en éducation. Essais sur la formation interculturelle de Fernand Ouellet (Québec, PUL, 2002). Formation et Profession, vol. 9, no. 1, décembre 2002, p. 18-20.

 

Martineau, S. (1999). L’enseignement en milieu scolaire de Marc Durand (Paris, PUF, 1996). Formation et Profession, vol. 5, no. 4, juin 1999, p. 15-20.

 

Martineau, S. (1999). Les frères éducateurs 1920-1965. Promotion des études supérieures. Modernisation de l'enseignement public de Georges Croteau (Ville LaSalle, Hurtubise/HMH, 1996). Recherches Sociographiques, vol. XL, no. 1, p. 168-171.

 

Martineau, S., Gauthier, C. (1998). L'efficacité des enseignants de Georges Felouzis (Paris, PUF, 1997). Revue des sciences de l'éducation, 24(2), p. 416-418.

 

Martineau, S., Tardif, M. (1997). Sociologie de l'éducation de M. Cacouault, F. Oeuvrard (Paris, La Découverte, 1995). Revue canadienne de l'éducation / Canadian Journal of Education, vol. 22, no. 1, hiver 1997, p. 115-117.

      

Martineau, S., Gauthier, C. (1995). Vingt Formules pédagogiques de G. Chamberland, L. Lavoie et D. Marquis (Québec, PUQ, 1995). Cahiers de la recherche en éducation, vol. 2, no. 3, Université de Sherbrooke, p. 585-587.

 

Duchesne, S., Martineau, S. (1995). L'enseignant expert de F.V. Tochon (Paris, Éditions Nathan, 1993). Cahiers de la recherche en éducation, vol. 2, no. 2, Université de Sherbrooke, p. 413-416.

 

Gauthier, C., Martineau, S. (1995). La pédagogie du vide. Critique du discours pédagogique contemporain de H. Boillot et M. Le Du (Paris, PUF, 1993). Revue des sciences de l'éducation, 22(2), p. 413-414.

 

Duchesne, S., Martineau, S. (1995). Peut-on former les enseignants ? de Michel Develay (Paris, Éditions ESF, 1994). Vie Pédagogique, no. 93, mars-avril, p. 49-50.

Danger de la centration entière sur l'identité

« C'est la concentration sur l'identité considérée comme pierre de touche de l'existence vraie, qui non seulement mène à une moralisation de tout ce qui concerne l'être humain, mais fait aussi que la personne affectée conçoit inéluctablement toute opinion divergente, et même, à la fin, tout soupçon d'une opinion de ce type ou d'une simple absence d'intérêt, comme une agression personnelle. »

Stangneth, Bettina (2019). La pensée mauvaise. Paris : Calmann-Lévy, paru originellement en allemand, p. 198-199.

Le mal et la raison

 Le mal n'est pas nécessairement absence de raison. En fait, il peut loger au coeur même de la cette dernière.

Perfectibilité

Un des plus grand danger de l'humanité est de croire sa nature perfectible. Que de crimes n'ont-ils pas été commis au nom de cette idée de perfectibilité de la « nature humaine » ?

Mes lectures de juillet

 

Moralisateurs et donneurs de leçons

 Il n'y a souvent pas plus moralisateurs et donneurs de leçons que ceux qui dénoncent les curés d'autrefois.

Une tare du monde intellectuelle

Une tare de notre monde intellectuel : prétendre tout savoir et tout expliquer plutôt que d'avouer son ignorance. Notre scène intellectuelle est remplie de ces prétentieux qui pensent qu'aucun mystère ne leur résiste.